扬阳明文化，塑知行合一人才

扬阳明文化，塑知行合一人才

一、多元课程建设指向“知行合一” 王阳明思想的精髓是通过知行合一，实现致良知。学校围绕“知行合一”，精心制定了《江北中学课程建设方案》，启动以王阳明心学思想为主题的课程建设，促进学生多元发展。一方面，德知融通，规划基础性课程，夯实学生的知识基础和道德修养；另一方面，知行通达，开发拓展性课程，实施走班教学。 如，学校共有19门拓展性课程，分为艺术、体育和学术及特殊兴趣三大类。艺术类包括合唱、美术、劳技制作、十字绣、吉他等课程；体育类包括篮球、羽毛球、排球、足球、国际象棋和田径等课程；学术及特殊兴趣类包括信息技术、科学探究、电影 欣赏、诗词赏析、名著阅读、文学沙龙、数 学思维导图、面点等课程。学生根据本人兴趣爱好与特长自由选择报名，在周五下午走班上课。此外，学校开设了《知行合一—王阳明》拓展性课程，引导学生在考察王阳明传奇人生的过程中学习致良知的思想，并将此应用到自己的生活实践中去，深受学生欢迎

通过“知行合一”课程建设，学校将阳明文化渗透进课程，向学生传递“立志”“勤学”“改过”“责善”等行动原则，丰富了学生的精神生活，陶冶了学生的情操，使学生真正达到“趋向鼓舞，中心喜悦”。

二、多类学生活动践行“知行合一”学校设计了多类学生活动，让他们在其中感受阳明文化氛围，自觉参与到学校的文化建设中来，践行“知行合一”。

1.仪式文化活动

学校专门设计符合学校文化的特色德育典礼，对学生进行生动形象的礼仪教育。初一建队行换巾礼，初二离队行冠礼，初三毕业行毕业之礼，每个仪式都含成人成才之意。学校根据“日常生活化”原则变通各种典礼形式，通过营造庄严肃穆的气氛，强化学生良好的礼仪行为习惯。

2.“最美”活动

学校每学年要举行一系列“最美活动，引导学生对“真善美”的追求，实现美丽校园的建设与和谐师生关系的构建。如上学年学校将活动主题定为“美时美刻”，从9月开始，校团委开展“最美教室”的评比活动，并且通过征集学生的书法、美术、摄影、剪纸等作品，让学生一起参与建设“最美校园”；10月评比“最美少年”；11月开展“最美教师”的评比活动。“最美”活动贯穿整个学年，可以说从时空和对象上联系起了学校工作的方方面面。

3.校园志愿者进社区

王阳明提出，知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成。所以，知与行不可分割。为此，学校建立了志愿者服务小队，每年分寒假、暑假和学期中三个时段走进社区，进行社会实践。学校还结合周边的资源，建立志愿者小分队维护站台秩序，在劝他人“致善”的过程中，也加强自己的德行。

3、多元评价内容记录“知行合一”

在阳明文化的引领下，学校依据王阳明立志、勤学、改过、责善四原则，明确了从“志、学、过、善”四方面对学生进行多元评价，并动态地记录学生的成长过程。为此，学校组织各部门教师共同制订了《学生成长手册》，让学生在志向、道德、学习、实践上得到提升，从而养成坚强的意志，达到“知行合一”。

1.立志

“立志”在实施过程中分为三年目标和学期目标。三年目标是指学生通过三年的初中学习希望自己能够达到的程度，以此为方向在每学期设立的小目标为学期目标。在学生刚入校时，即让学生开始形成一种“立志”的意识，使其对自己的三年发展有目标、有方向。在每学期刚开学的时候，学生树立学期目标，对于自己在这学期想要达到的学习成果有计划，以此来引导学生完善自己的学习规划，引领学生的道德发展。每学期末，学生要对自己的目标完成情况做出评价。

2.勤学

王阳明说，立志成为君子之后，就要勤于学习。而按照他的知行合一观点，学习不仅要掌握知识，还要进行实践。所以《学生成长手册》也分成实践和学习两个部分。学习部分包括了语、数、英、科、社、体、美、劳、音、信息等学科，对学生的学习表现做出评价。实践部分包括学生的劳动表现活动记录表、暑假实践活动表、社团活动实践学习情况记录表、课外阅读情况记录表等，分内容、分时间分类别对学生的实践作出总结归纳。

3.改过

《学生成长手册》中的“品德等第”是对学生的道德标准要求，要求学生以此约束自己的行为，改正自己行为失当的地方。除了这一项外，《学生成长手册》中还附有五项常规检查情况记录表、学习行为规范记录表和学校处分记录表，从行为规范中的校服、校徽到学习中的作业上交、迟到早退等

细节对学生的行为习惯进行记录。通过记录进行“省查”，通过评价进行“克治”，让学生明白只有勤于总结，乐于思过，敢于认错，善于博取容纳，才能在纷繁的世界中始终保持自我的优势，实现自我价值，从而达到德育的目的。

4.责善

教师对于学生的教育，主要以语言劝说其行善，做一个中正纯良之人，激发学生内在的为善本能，让“良知”引导学生去做应该做的事。《学生成长手册》中设计了“每日一善”，让学生记录下自己为集体、家人和社会所做的好事，日日提醒自己要做善事，从日常小事中磨炼自己的心灵，进而真正达到“为善去恶”，成为一个品德高尚的人。

四、得其理、守其心、笃行之——教师垂范“知行合一”

教师是学校文化的重要践行者。教师以其言传身教，使学生受到学校文化的浸润和熏陶。为践行阳明思想，我校教师在工作中以德育为先，“修德”以“致良知”，因 材施教，教学相长，力求以身垂范“知行合一”。

第一，全员育人，得其理。在学校，每一位教职员工都应是德育工作者，都要用自己的言行去感染和教育学生。因此，学校注重“全员、全程、全方位”育人，讲究潜移默化，将“育人”贯穿于学科教学和学校各项活动中。

第二，提高自我修为，守其心。为了推进教师专业化发展，学校从校本研修、继续教育和生涯规划等多方面出发，以案例教学、典型报告为基本形式，抓好新课程、新理念的培训，努力提升教师的教育教学能力。只有教师自身“学高”，才能劝学生“为学”，才能守住本心，率先垂范。

第三，“德”“知”不空谈，“笃行”为上。学校教师自觉主动承担学校文化建设，在班级文化、课堂文化和课程文化的构建中时时渗透和践行阳明文化，引领学生通过“事上磨炼”和“实地用功”，掌握知识、形成能力，达到“知行合一”。此外，校园环境是学校文化的表层外

显，是环境育人的有效手段。学校合理调整绿化，由学生“承包”绿地，对教室、走廊进行宣传布置，让每棵树、每根草、每面墙都“会说话”。学校现有亭名为“致良知”，有阅览室名为“知行”，有许愿树名为“笃志”，另有校刊《暖树》，校徽为大树小树相依，寓“教学相长”之意……学校这些文化器物的建设均由师生共同提名并投票得出，体现了全校师生的文化选择